Презентации | Октябрь 18, 2015,17:58
Профилактическая работа | Октябрь 18, 2015,17:42
Организация психологической помощи
1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
2. Выявление проблем семейного воспитания: не отреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
Организация свободного времени "трудных" школьников
Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя
и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности.
Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации,планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели.
1. Изучение интересов и способностей детей.
2. Вовлечение "трудных" в кружки, секции, общественно-полезную деятельность, движение милосердия.
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
4. Изучение участия "трудных" в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества "трудных" и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
6. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей
Программа индивидуального сопровождения подростка группы социального риска может включать в себя:
Заметим, что развитие социально-эмоциональной компетентности – важное условие профилактики социально-эмоциональных проблем, одна из важнейших задач педагогического взаимодействия. Развитие социально-эмоциональной компетентности осуществляется на трех уровнях:
Индивидуальное сопровождение подростка «группы риска» может осуществляться специалистом по сопровождению во взаимодействии с учителем (классным руководителем) или непосредственно учителем, классным руководителем при консультативной поддержке специалистов сопровождения.
Взаимодействие со всеми специалистами ППМС-центра, медицинской службой, с классными руководителями, учителями, заместителями директора по организационно-педагогической работе и другими сотрудниками школы обеспечивает эффективность работы социального педагога по выявлению и сопровождению учащихся «потенциальной» и «реальной» группы социального риска
Мероприятия , направленные на восстановление психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихсядетей (санатории, лагеря ***) мероприятия совместно с соц. Защитой, кл. рук, семьей.
«Трудные» подростки:
- оформление картотеки,
- подбор документов на учащихся для предоставления в комиссию по делам несовершеннолетних,
- вовлечение во внеурочную учебно-познавательную деятельность (во внеклассные мероприятия, в работу кружков, секций, студий, факультативов и т.д.),
- индивидуальные разъяснительные и профилактические беседы по предотвращению правонарушений, алкоголизма, табакокурения, наркомании, токсикомании,
- групповая работа психолога с «трудными» учащимися (психологические тренинги),
- посещение уроков с целью контроля за дисциплиной и успеваемостью «трудных» подростков,
- большие и малые педсоветы в особо трудных случаях,
- посещение учащихся на дому,
беседы с родителями.
Рабочие программы | Октябрь 18, 2015,17:38
Календарно-тематический план.
уроков по ОЗОЖ в 7 классе.
(34 ч. 1ч/нед.)
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Дата |
|
Кол-во час. |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Наглядные пособия и технические средства
|
план |
факт |
||||||
1 |
Нравственные законы развития общества. Нравственность. Мораль. |
|
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Давать определение понятиям: Общество, нравственность, мораль, ценностный базис общества, этика, этикет. Иметь представление о нравственных законах развития общества, о способах регуляции поведения и сознания человека в обществе. |
|
2 |
Последствия наших поступков для жизни общества. |
|
|
1 |
Комбинированный урок |
Давать определение понятиям поступок, свободная воля, сознательность, ответственность. Анализировать поступки, давать им оценку. Осознавать ответственность за свои поступки. |
|
3 |
Нравственные категории. Понятия чести, совести, порядочности. |
|
|
1 |
Комбинированный урок |
Давать определение понятиям: честь совесть порядочность. Высказывать свое отношение к истине, красоте, порядочности. |
|
4 |
Понятие добра и зла. |
|
|
1 |
Комбинированный урок |
Давать определение понятиям: добро, зло. Показывать свое отношение к добру и злу. Различать добро и зло. |
|
5 |
Моральные нормы и критерии поведения. |
|
|
1 |
Комбинированный урок |
Давать объяснение понятиям: моральные нормы, критерии поведения, культура поведения, культурный человек. Знать и объяснить такие ценности как: Добро, Истина, Красота., Свобода, Совесть, Счастье, Труд, Общение, Игра. Расставлять приоритеты ценностей. |
тесты |
6 |
Культура межличностных отношений. Этика. Этикет. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
7 |
Способности человека. Задатки, способности, одаренность, талант, творчество. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
8 |
Ассоциативный фундамент воображения. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
9 |
Способность создавать образные обобщения. |
|
|
1 |
|
|
« загадывание предметов с помощью пары других предметов» |
10- 11 |
Способности смотреть на мир непредвзято, воспринимать предметы во всем потенциальном богатстве их признаков и функций. |
|
|
2 |
|
|
Карточки с заданиями ПК |
12 |
Анализ представлений окружающих по заданной схеме. |
|
|
1 |
|
|
|
13 |
Преднамеренные и непреднамеренные обиды. Анализ переживания, обиды. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
14 |
Снятия раздражения. |
|
|
1 |
|
|
|
15 |
Преступление против морали. |
|
|
1 |
|
|
|
16 |
Возраст наступления уголовной ответственности. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
17 |
Понятие преступления. |
|
|
1 |
|
|
|
18 |
Преступление против семьи и несовершеннолетних. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
19 |
Воровство, бродяжничество, распространение наркотиков, проституция. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
20 |
Умение сказать «нет» в критической ситуации. |
|
|
1 |
|
|
|
21 |
Женские и мужские особенности женственность и мужественность. |
|
|
1 |
|
|
|
22 |
Понятие мужественности в различные исторические эпохи. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
23 |
Процессы феминизации мужчин и мускулизации женщин. |
|
|
1 |
|
|
ПК |
24 |
Знакомство и установление отношений. Виды и формы знакомства. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
25 |
Понятие мужской и женской инициативы при знакомстве. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
26 |
Культура взаимоотношений юношей и девушек. |
|
|
1 |
|
|
|
27 |
Здоровье - нравственная категория. |
|
|
1 |
|
|
|
28 |
Воздействие стресса на организм. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
29 |
Здоровье и благополучие. |
|
|
1 |
|
|
|
30 |
Обзор различных систем « Здорового образа жизни» |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями ПК |
31 |
Режим учебы, отдыха |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
32 |
Здоровье и питание. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями ПК |
33 |
Кожа – зеркало здоровья. |
|
|
1 |
|
|
Карточки с заданиями |
34 |
Гигиенические аспекты работы на компьютере. |
|
|
1 |
|
|
ПК |